Креативност М. Ю. Лермонтов - плодородна тема за изследване. Ученици, обикновено искрен интерес трагичната съдба на поета, интригуващо неяснотата, мистерия човек носи ярко изразителен поезия докосва самотен и неразбран дори близки и приятели. лесни и забавни стихове Лермонтов да научат наизуст. Може би само като остър sociophilosophical продукт, като елегия "мисли" може да доведе до някои трудности в тълкуването и разбирането.
Въведение в темата
По-логично е учител или студент (по нареждане на учител)направи малък уводен доклад за социалното и историческото положение в Русия през 30-те и 40-те години. и предварителния анализ на поемата "Думата". Лермонтов - заслужава си да подчертае това - беше представител на усъвършенстваната секция на благородството. Той смятал себе си и своето поколение за духовни наследници и наследници на демократистите. Царският режим направи всичко възможно да изтрие събитията, настъпили през 1825 г., от паметта на интелигенцията и народа. Дойде ерата на реакцията и безвремието, преследването на всички живи мисли, критична идея, т.е. всичко, което е в разрез с политиката на автокрация. И всички несъгласни и упорити хора чакаха непосредствено възстановяване, съдбата на Пушкин е ярък пример за това. В този момент учителят трябва да подчертае класа, като започне анализа на поемата "Думата". Лермонтов и неговите привърженици се опитаха да се противопоставят на външната робство с вътрешната си свобода, да се оттеглят в себе си, в техния вътрешен свят - това беше един вид протест срещу произвол. Опитът се оказа обаче грешка, илюзия. И тежката работа на мисълта доведе до пълно бездействие, инерция. Това са предпоставките на поета да създаде гнева си елегия през 1838 г., чиято тема е критичен анализ на неговото поколение и тежко изречение към него.
Четене със сърце и тълкуване
Следващият етап на урока е четене от сърце и анализстихотворение "Думата". Лермонтов, според критиката В.Г. Белински, посочва в него причините за своето собствено униние, опустошение, недоверие към идеалите и проблеми на съвременниците му. В тях учениците, заедно с учителя, трябва да бъдат подредени. За учениците се предлагат редица въпроси: да се определи емоционалното настроение на работата; да идентифицира основните лексикални и семантични центрове, посочвайки ключовите думи; да посочи художественото пространство на поетичния текст. Учителят трябва да се опита да достигне концепцията за "размисъл", като направи анализ на поемата "Дума" с класа. Всъщност Лермонтов въвежда в руската литература нов герой - отразяваща личност: човек на интелигентност, мислене, винаги и във всичко, което се съмнява. Самоанализът, критичното възприемане на реалността и на самия себе си е отличителна черта на него и най-добрата част от благородното общество. Трябва да обърнете внимание на редиците на местоименията в стихотворението и да направите заключение: разговорът на поета за времето и за себе си е това, което е "Дума". Лермонтов (анализът продължава) от личния "аз" се издига до обобщеното "ние", като споделяме напълно отговорността за безделието, безсмислеността на техния живот, духовната и политическата апатия. Той предаде отчаянието, което привлякоха благородството, неверието в силата и способностите им. Този емоционален план определя основната поетика на произведението.
Писмена работа
Можете да разгледате творческата лаборатория на поета,За да разберете как е построена Дума. Лермонтов създава своя стих по модела на четиримата. Накарайте учениците да напишат последните линии на всеки от тях. За какво заключение дойде поетът? Какви стилови и артистични техники използва? Какво се постига чрез тях?
Краен етап и заключения
На този етап урокът трябва да бъде обобщен. Направете, напишете необходимите изводи. Помогнете на учениците да изяснят своите възгледи по въпросите. Да разкрие връзката с настоящето. Покажете в примера на урока главните мотиви на текстовете на Лермонтов.
